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班主任如何通过自身素养的提高培养学生核心素养

【来源】:本站 【作者】:揭阳市实验中学 陈树文 【日期】: 2019-06-15 【浏览】:



班主任如何通过自身素(su)(su)养(yang)的提高培养(yang)学(xue)生核(he)心素(su)(su)养(yang)

揭阳市(shi)实验中学陈树(shu)文

摘要20143月,一个(ge)崭新的(de)概念——“核(he)心(xin)素养(yang)(yang)”,首次(ci)出(chu)(chu)现在(zai)国(guo)家文(wen)(wen)件中。在(zai)教育部印发的(de)(de)(de)《关(guan)(guan)于全面(mian)深(shen)化(hua)课程改(gai)(gai)革落实立(li)德树人(ren)根本(ben)(ben)任务的(de)(de)(de)意(yi)见》中,“核(he)心(xin)素养(yang)(yang)”被置于深(shen)化(hua)课程改(gai)(gai)革、落实立(li)德树人(ren)目标(biao)的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)地位(wei)。“核(he)心(xin)素养(yang)(yang)”指学(xue)(xue)生应具备的(de)(de)(de)适应终身(shen)发展和(he)社(she)(she)会(hui)(hui)发展需要(yao)的(de)(de)(de)必(bi)备品格(ge)和(he)关(guan)(guan)键能力(li),突出(chu)(chu)强调个人(ren)修养(yang)(yang)、社(she)(she)会(hui)(hui)关(guan)(guan)爱、家国(guo)情怀,自(zi)主发展、合作参与、创(chuang)新实践。从价(jia)值(zhi)取向上(shang)看(kan),它“反映了(le)学(xue)(xue)生终身(shen)学(xue)(xue)习所(suo)必(bi)需的(de)(de)(de)素养(yang)(yang)与国(guo)家、社(she)(she)会(hui)(hui)公(gong)认的(de)(de)(de)价(jia)值(zhi)观”。从指标(biao)选取上(shang)看(kan),它既注(zhu)(zhu)重学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)基(ji)础(chu),也关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)个体适应未(wei)来社(she)(she)会(hui)(hui)生活(huo)和(he)个人(ren)终身(shen)发展所(suo)必(bi)备的(de)(de)(de)素养(yang)(yang);不仅反映社(she)(she)会(hui)(hui)发展的(de)(de)(de)最新动态,同(tong)时注(zhu)(zhu)重本(ben)(ben)国(guo)历史(shi)文(wen)(wen)化(hua)特点和(he)教育现状。在(zai)我国(guo),社(she)(she)会(hui)(hui)主义核(he)心(xin)价(jia)值(zhi)观包含了(le)国(guo)家、社(she)(she)会(hui)(hui)、公(gong)民三个层(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)价(jia)值(zhi)准则(ze)。落到学(xue)(xue)校教育上(shang),还(hai)需解决一个关(guan)(guan)键问题就是培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核(he)心(xin)素养(yang)(yang),如何(he)“落地”的(de)(de)(de)问题。一方面(mian),核(he)心(xin)素养(yang)(yang)指导、引领、辐(fu)射学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)课程教学(xue)(xue),彰显学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)育人(ren)价(jia)值(zhi),使之自(zi)觉为人(ren)的(de)(de)(de)终身(shen)发展服(fu)务,“教学(xue)(xue)”升华为“教育”。为了(le)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核(he)心(xin)素养(yang)(yang),作为学(xue)(xue)生成长人(ren)生导师、班(ban)级建设关(guan)(guan)键人(ren)物的(de)(de)(de)班(ban)主任,首先要(yao)提高(gao)(gao)自(zi)身(shen)素养(yang)(yang)。本(ben)(ben)文(wen)(wen)从提高(gao)(gao)班(ban)主任自(zi)身(shen)素养(yang)(yang)的(de)(de)(de)角(jiao)度来探讨培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生核(he)心(xin)素养(yang)(yang)。
关键词班(ban)主任、学生、自身素(su)养(yang)、核心素(su)养(yang)
       核(he)心(xin)(xin)素(su)养(yang)是(shi)在(zai)新的历(li)史时(shi)期,实现(xian)(xian)立德树(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)战略目标的重要途径,是(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)本(ben)的时(shi)代特(te)征对教(jiao)育(yu)(yu)本(ben)质(zhi)认识的催化。它的提(ti)出(chu),为(wei)(wei)我(wo)们真正走向以(yi)学(xue)生为(wei)(wei)中心(xin)(xin)的教(jiao)育(yu)(yu),确(que)立回归教(jiao)育(yu)(yu)本(ben)原(yuan)的学(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)学(xue)实践(jian),提(ti)供(gong)了引领性支(zhi)撑(cheng),从而(er)使(shi)课程与教(jiao)学(xue)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)主阵地的形成成为(wei)(wei)可(ke)能。核(he)心(xin)(xin)素(su)养(yang)的提(ti)出(chu),更是(shi)基(ji)础教(jiao)育(yu)(yu)课程改革的创新点(dian)和(he)突破(po)点(dian)。其创新在(zai)于其以(yi)核(he)心(xin)(xin)素(su)养(yang)统领,使(shi)得教(jiao)育(yu)(yu)“立德树(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)”的育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)价值更加凸现(xian)(xian)。
       班主任(ren)(ren)作为(wei)中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成长人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)引路人(ren)、班级建设关键人(ren)物,对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的健康成长具有重(zhong)(zhong)要影响。当前国家越(yue)来越(yue)重(zhong)(zhong)视对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)核(he)心(xin)(xin)素(su)(su)(su)养培养的背景下(xia),班主任(ren)(ren)作为(wei)日(ri)常(chang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中重(zhong)(zhong)要角色,受(shou)到越(yue)来越(yue)多的关注。因此,作为(wei)班主任(ren)(ren)的教(jiao)师(shi)首先(xian)必须从自(zi)身做起提(ti)高自(zi)身核(he)心(xin)(xin)素(su)(su)(su)养,增强自(zi)身育人(ren)能力,改善传统教(jiao)学(xue)(xue)(xue)育人(ren)模式,做到教(jiao)学(xue)(xue)(xue)与育人(ren)并驾齐驱,提(ti)升(sheng)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的核(he)心(xin)(xin)素(su)(su)(su)养。
   因此在新(xin)课改背(bei)景下,我们结合当前班主(zhu)任的工作现状,对班主(zhu)任如何通过自身素(su)养的提高培(pei)养学生核心素(su)养进行一(yi)些粗浅的探究。
       一、班主任要加(jia)强自(zi)身爱的(de)修(xiu)养
       班主任老师要加强自身爱的修养,这是师德(de)的首要基(ji)础。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)爱可(ke)以用语言(yan)(yan)播种(zhong),用粉笔耕耘。对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充满(man)爱心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)堂(tang)课(ke),都仿佛在(zai)(zai)为学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打(da)开一(yi)(yi)扇窗(chuang)户,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看到一(yi)(yi)个色彩斑(ban)斓(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)新世界。因为“爱”不是一(yi)(yi)句空话,教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)必须尽可(ke)能(neng)地(di)给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多学(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)点(dian)知识(shi),让(rang)他们学(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)好一(yi)(yi)点(dian)、成(cheng)长(zhang)得(de)顺(shun)利一(yi)(yi)点(dian),这(zhei)对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)、知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)长(zhang),将产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)不可(ke)估量的(de)(de)(de)(de)(de)影响。班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)是“爱”的(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)言(yan)(yan)人,没(mei)有(you)(you)爱就没(mei)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),有(you)(you)了爱才会有(you)(you)温暖的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)长(zhang)环境。“爱”包括对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)爱、对教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)职业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)热(re)爱、对全体学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)关爱、对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)同仁(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)友爱。班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)“爱”平(ping)常主(zhu)要体现(xian)在(zai)(zai)耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)上(shang),这(zhei)种(zhong)耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)包括对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)答疑解惑的(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、对班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)工作精益求(qiu)精的(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)态和思想(xiang)动向(xiang)(xiang)(xiang)长(zhang)期关注的(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。在(zai)(zai)平(ping)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管理中(zhong)(zhong)(zhong),班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)要给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建议性(xing)评(ping)价,明确他们学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)(xiang),班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)要在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出现(xian)错误(wu)时(shi),耐(nai)(nai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、热(re)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)地(di)提出一(yi)(yi)些建议性(xing)意见,引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去获取正确的(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi),帮助他们取得(de)成(cheng)功;同时(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要真(zhen)情(qing)流(liu)露(lu),打(da)动学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)灵(ling)。班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)要以情(qing)感铺路(lu),点(dian)燃学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧,催生(sheng)(sheng)(sheng)课(ke)堂(tang)走向(xiang)(xiang)(xiang)高(gao)潮(chao),焕(huan)发课(ke)堂(tang)以生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)活力,让(rang)每一(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)从(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)所收获。培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)素养(yang),对象是学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),主(zhu)体是教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi),班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)老师(shi)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)务更重(zhong),责任(ren)(ren)(ren)(ren)更大,班主任(ren)要加(jia)强自身(shen)爱(ai)的修(xiu)养(yang)。

二(er)、班主任要加强自(zi)身(shen)道德情操的修养
   常言(yan)道(dao)(dao):“学(xue)高为(wei)师(shi)(shi),德(de)(de)(de)高为(wei)范(fan)。”这也就(jiu)(jiu)是(shi)说要(yao)以(yi)(yi)学(xue)问高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)为(wei)师(shi)(shi),以(yi)(yi)德(de)(de)(de)行(xing)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)为(wei)模范(fan)。作为(wei)班(ban)(ban)主(zhu)任,一定要(yao)重(zhong)视自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)行(xing)素养,为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)树立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范(fan)。班(ban)(ban)主(zhu)任除了要(yao)在(zai)课堂上注意自(zi)(zi)已(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行(xing),在(zai)与(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常沟通(tong)(tong)中(zhong)(zhong),也要(yao)注意语(yu)言(yan)表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恰当。一个拥有高尚道(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi),其言(yan)行(xing)也为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)优良(liang)品质(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成做了表率与(yu)榜样。然而,教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)操(cao)(cao)除了通(tong)(tong)常所(suo)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)品质(zhi)以(yi)(yi)外,还(hai)(hai)包(bao)括教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)职业(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)、积极进取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)精神等。因此,作为(wei)班(ban)(ban)主(zhu)任要(yao)严(yan)格遵守学(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)规章制度,不(bu)早退、不(bu)缺课、关爱学(xue)生(sheng)(sheng)、尊重(zhong)同(tong)事,热爱教(jiao)(jiao)育事业(ye),具备良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)职业(ye)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)素养。同(tong)时,班(ban)(ban)主(zhu)任还(hai)(hai)要(yao)虚心(xin)向前辈请教(jiao)(jiao),探讨教(jiao)(jiao)书(shu)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧,丰富教(jiao)(jiao)书(shu)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)验。此外,日常生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)应(ying)多和学(xue)生(sheng)(sheng)沟通(tong)(tong),和别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)交(jiao)流,在(zai)交(jiao)流、沟通(tong)(tong)中(zhong)(zhong)促进自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)进步。积极的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)像太(tai)阳(yang),走到(dao)哪里哪里亮教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速发(fa)展,来自(zi)(zi)责任感、使(shi)命感、与(yu)担当精神。所(suo)以(yi)(yi)班(ban)(ban)主(zhu)任要(yao)培养学(xue)生(sheng)(sheng)核(he)心(xin)素养,就(jiu)(jiu)先加强自(zi)(zi)身道(dao)(dao)德(de)(de)(de)情(qing)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修养。
三、班主任要提(ti)升(sheng)自(zi)身教学能(neng)力
       一(yi)个(ge)人(ren)(ren)学(xue)(xue)(xue)(xue)识(shi)渊(yuan)博可(ke)以成为(wei)受人(ren)(ren)敬仰的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)者,但不(bu)一(yi)定能(neng)(neng)(neng)成一(yi)名优(you)秀的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任,这就是我们常(chang)说的(de)(de)“学(xue)(xue)(xue)(xue)者未(wei)必是良师(shi)”。要(yao)(yao)(yao)想成为(wei)一(yi)名优(you)秀的(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任,仅仅具有专业知(zhi)识(shi)是不(bu)够的(de)(de),不(bu)仅需要(yao)(yao)(yao)掌教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)识(shi)和(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li),还(hai)要(yao)(yao)(yao)善(shan)(shan)于(yu)表达(da)、善(shan)(shan)于(yu)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沟通,拥(yong)有突(tu)出的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)。作为(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任,在理(li)(li)论知(zhi)识(shi)方面(mian)虽(sui)比(bi)较丰富,但在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)经验方面(mian),可(ke)能(neng)(neng)(neng)比(bi)较欠缺,这也是影响班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任核心素养的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因(yin)素,因(yin)此,班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任需对(dui)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)经验进行(xing)改善(shan)(shan)。首先,要(yao)(yao)(yao)深入研究班(ban)(ban)级,对(dui)班(ban)(ban)级进行(xing)分(fen)析(xi),对(dui)班(ban)(ban)级概况充分(fen)备(bei)课;其次,要(yao)(yao)(yao)对(dui)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)了解,与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进沟通,了解当前学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特性(xing),进而采取有效的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi);最后,班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任应多与年长的(de)(de)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)师(shi)或班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任就教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)技巧方面(mian)进行(xing)沟通交流,借鉴他们丰富的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)经验,提高自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)技巧。此外,班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任还(hai)可(ke)以通过远程学(xue)(xue)(xue)(xue)习、网(wang)上学(xue)(xue)(xue)(xue)习等方式(shi),学(xue)(xue)(xue)(xue)习更多的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)技巧和(he)(he)(he)模式(shi),提高自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)综(zong)合素养。
四、班主任要加强自身的综合素(su)质提(ti)升
       要培养学生的(de)核心素(su)(su)养,教师自(zi)身的(de)素(su)(su)养起者决定性的(de)作用,因(yin)此,我们更应该注(zhu)重自(zi)身素(su)(su)质的(de)提(ti)高,更新观念,运(yun)用更科学的(de)教学法(fa),接受(shou)新事(shi)物(wu),接受(shou)新挑(tiao)战。俗话(hua)说“打(da)铁(tie)全(quan)凭自(zi)身硬”。要做(zuo)好班级各项工作必须加强自(zi)身建设,全(quan)面提(ti)高班主任(ren)自(zi)身的(de)素(su)(su)质,树立班主任(ren)的(de)权威。

首先,要不(bu)断用新(xin)的(de)知(zhi)(zhi)识充实自己,做知(zhi)(zhi)识的(de)富有(you)者。在知(zhi)(zhi)识更新(xin)加(jia)快(kuai)传播渠(qu)道多样(yang)化的(de)今(jin)天,教师已(yi)不(bu)在是(shi)学(xue)生获(huo)取知(zhi)(zhi)识的(de)唯(wei)一(yi)途径。因(yin)此,学(xue)生并不(bu)因(yin)为教师年龄比他大就(jiu)信服和尊重(zhong)你,而是(shi)你确实有(you)才(cai)(cai)华才(cai)(cai)尊重(zhong)和信任(ren)你,班主任(ren)如果没(mei)有(you)真才(cai)(cai)实学(xue)是(shi)很难在学(xue)生中树立威信的(de)。因(yin)此,班主任(ren)必(bi)须不(bu)断用新(xin)知(zhi)(zhi)识充实自己。不(bu)仅(jin)要精通所教学(xue)科,还要熟悉(xi)所学(xue)专(zhuan)业知(zhi)(zhi)识。

其次,要加强道德修养(yang),做学生(sheng)为人(ren)的(de)(de)楷模。教师的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行都(dou)对(dui)学生(sheng)起着(zhe)潜移黙化的(de)(de)作用,都(dou)会在学生(sheng)心目(mu)中留下(xia)深刻的(de)(de)印象(xiang)。班主任要注(zhu)意自身的(de)(de)修养(yang),努力通过自己的(de)(de)言(yan)行举止(zhi),为人(ren)处事给学生(sheng)以(yi)示(shi)范,做学生(sheng)的(de)(de)榜样。

再次,班主(zhu)任要(yao)具备多种能力。能体察学(xue)生的(de)思想、情感、需求(qiu)等,达(da)到知人知面知心的(de)能力,达(da)到启迪(di)学(xue)生心灵(ling)的(de)。

总之,作为班主(zhu)任,在别(bie)人停下的(de)(de)地方我们往前多走一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu),在惯性的(de)(de)思维中换个视角,才能找到(dao)教育的(de)(de)准切入点(dian)、空(kong)白点(dian)、训练点(dian),从而(er)享受到(dao)新发(fa)现(xian)的(de)(de)喜(xi)悦,体验到(dao)“会当凌绝(jue)顶,一(yi)(yi)(yi)览众(zhong)山(shan)小”。作为班主(zhu)任,当我们面对学生,也要进(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu),这向前进(jin)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu),不仅(jin)是教师(shi)教学素养(yang)、鉴(jian)赏水(shui)平、知识能力、人文精神的(de)(de)综合(he)素质(zhi)的(de)(de)集(ji)中体现(xian),更是教师(shi)深(shen)入浅出、追求高(gao)效、究(jiu)根问(wen)底、探求最(zui)优策略的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种态度。
 五、班主任要加强公平公正素养的提升
       公正无私是班主(zhu)任(ren)必(bi)须具备的素养,孩子(zi)需要公平的(de)待遇,对于老师的(de)偏(pian)心(xin),他们是极其反感的(de)。只有公正无(wu)私(si)才能赢得孩子(zi)们的(de)信(xin)任。人(ren)(ren)难免会(hui)偏心,班主任(ren)也不(bu)例外,对好学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)会(hui)宠爱偏袒,对差学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)则会(hui)厌烦(fan)训斥,班主任(ren)在(zai)处理(li)(li)同学(xue)(xue)之(zhi)间的(de)矛盾与(yu)纠(jiu)纷时,一定要(yao)(yao)公(gong)平(ping)(ping)(ping)(ping)合理(li)(li),不(bu)能有(you)偏见,一旦发(fa)现处理(li)(li)不(bu)当,要(yao)(yao)立(li)(li)即纠(jiu)正(zheng),并(bing)向(xiang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)歉(qian),这(zhei)样(yang)才能赢得学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)尊重与(yu)信任(ren)。要(yao)(yao)做到公(gong)平(ping)(ping)(ping)(ping)与(yu)公(gong)正(zheng),首(shou)先(xian),要(yao)(yao)树(shu)立(li)(li)师(shi)生(sheng)(sheng)平(ping)(ping)(ping)(ping)等的(de)观念,作为老师(shi),我们要(yao)(yao)尊重学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),不(bu)要(yao)(yao)以势吓人(ren)(ren),更不(bu)能以权压(ya)人(ren)(ren),其次,对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)坚持一视(shi)同仁(ren)的(de)原(yuan)则,既(ji)不(bu)偏爱,也不(bu)歧视(shi),再(zai)次,要(yao)(yao)注(zhu)重调(diao)查研(yan)究,全面准(zhun)确(que)地(di)了解情况,不(bu)偏听偏信,不(bu)主观臆断,一切以事(shi)实为依据(ju),以公(gong)平(ping)(ping)(ping)(ping)为准(zhun)绳。公(gong)平(ping)(ping)(ping)(ping)与(yu)公(gong)正(zheng)是千百年来成人(ren)(ren)世(shi)界(jie)的(de)不(bu)懈追(zhui)求(qiu),儿童世(shi)界(jie)同样(yang)也有(you)此需求(qiu)。我们公(gong)正(zheng)无(wu)(wu)私(si)地(di)对待(dai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),实际上是为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)树(shu)立(li)(li)一种榜样(yang),以培养(yang)公(gong)正(zheng)无(wu)(wu)私(si)的(de)社会(hui)公(gong)民,为建设公(gong)平(ping)(ping)(ping)(ping),和谐的(de)社会(hui)奠定基(ji)础。教(jiao)育(yu)是(shi)一种心(xin)灵的(de)(de)唤醒。班主任的(de)(de)使(shi)命就是(shi)用温柔(rou)而灵巧的(de)(de)教(jiao)育(yu)之手(shou),去触摸儿童稚嫩的(de)(de)心(xin)灵,以唤醒他们埋藏在心(xin)底的(de)(de)良知(zhi)和(he)潜能。
   总之,师者,传道授业解感(gan)也。教(jiao).其内容远不(bu)止是(shi)教(jiao)授书本知识,教(jiao)师最重(zhong)要的工作(zuo)是(shi)育人,作(zuo)为班(ban)主(zhu)任,若想培(pei)养学(xue)生(sheng)具有良好(hao)的核(he)(he)心(xin)素养,自身核(he)(he)心(xin)素养的培(pei)养和提升(sheng)就(jiu)显得非常的必要了!



参(can)考(kao)文献:《教(jiao)育(yu)家》杂(za)志20162





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