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浅谈中学生良好行为习惯的作用及养成

【来源】:本站 【作者】:揭阳市实验 林俊宏 【日期】: 2019-06-15 【浏览】:

浅谈中学生(sheng)良好(hao)行(xing)为习惯的作用及养(yang)成(cheng)

揭阳市实(shi)验(yan) 林(lin)俊宏

         高速公路上正(zheng)高速行驶中的汽车(che),向(xiang)窗外随意扔(reng)垃圾导致(zhi)严重车(che)祸;国人在旅(lv)游景点对名胜古迹乱涂乱画、大声喧(xuan)哗等各种(zhong)不文明行为常见报端,屡遭吐槽(cao)。

以上种(zhong)种(zhong)挑战的是社(she)会(hui)(hui)秩序,突显出的是一种(zhong)社(she)会(hui)(hui)责(ze)任感的问题。反映出来的是一个国(guo)民的素质(zhi)。  

         如何提高(gao)国民素质(zhi)是每个教育工作者(zhe)都在(zai)思考和探索的(de)问题。教(jiao)育,教(jiao)书(shu)育人(ren)(ren),除了教(jiao)学生(sheng)书(shu)本上的(de)知识之外,更重要(yao)的(de)是育人(ren)(ren)。笔者个人(ren)(ren)认(ren)为(wei),在教(jiao)育过程中教(jiao)会学生(sheng)如(ru)何做人(ren)(ren)比(bi)教(jiao)会他知识来得(de)更为(wei)重要(yao)。学生最终都是走向社(she)会,会做人(ren)有社会责任(ren)感了,才(cai)能(neng)用其(qi)掌(zhang)握(wo)的知(zhi)识更好的服务于社会。

         如(ru)何教学生做(zuo)人(ren)(ren),从何入手呢?很(hen)(hen)多同仁都(dou)觉得是个(ge)很(hen)(hen)棘手的(de)(de)问题。其实我(wo)们(men)仔细(xi)分析(xi)上面列(lie)举出来的(de)(de)案例。第一(yi)个(ge)案例中的(de)(de)严(yan)重车祸起因是什(shen)么呢?从前面一(yi)辆车窗飞出来的(de)(de)可乐瓶。这(zhei)是一(yi)个(ge)行为习惯动作:随手扔,一(yi)个(ge)我(wo)们(men)虽时随处可见(jian)到的(de)(de)动作,很(hen)(hen)多人(ren)(ren)都(dou)习以为常,但在(zai)某个(ge)特定(ding)时间里,就可能导致极其严(yan)重的(de)(de)后果,如(ru)这(zhei)个(ge)高速(su)公路上的(de)(de)车祸。如(ru)果在(zai)外(wai)国(guo)(guo),你这一随(sui)手一扔,扔掉的(de)(de)(de)(de)是一个国(guo)(guo)家(jia)(jia)整体国(guo)(guo)民的(de)(de)(de)(de)素质(zhi)修养。再看第二个案例,我(wo)(wo)国(guo)(guo)国(guo)(guo)民对(dui)世界各国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)旅游收入的(de)(de)(de)(de)贡献是非常巨(ju)(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)。但这些收益(yi)国(guo)(guo)家(jia)(jia)对(dui)我(wo)(wo)们是又爱又恨(hen),爱的(de)(de)(de)(de)是我(wo)(wo)们给他(ta)(ta)们带去源(yuan)源(yuan)不断的(de)(de)(de)(de)外(wai)汇,恨(hen)的(de)(de)(de)(de)是我(wo)(wo)们给他(ta)(ta)们带去巨(ju)(ju)大(da)财(cai)富的(de)(de)(de)(de)同(tong)时也给他(ta)(ta)们制造出不少的(de)(de)(de)(de)麻烦,随(sui)意高(gao)声喧(xuan)哗,对(dui)景区(qu)景点中的(de)(de)(de)(de)名胜古迹乱涂乱画,随(sui)手扔垃圾。

         以上(shang)种种归(gui)根结(jie)底(di)就是个(ge)人的(de)(de)一种行(xing)为(wei)习(xi)惯。因此,想让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会做人,做为(wei)老师(shi),我们应该在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)长(zhang)过程(cheng)(cheng)中(zhong)不(bu)失时机(ji)的(de)(de)去引导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)养成(cheng)良(liang)好的(de)(de)个(ge)人行(xing)为(wei)习(xi)惯。在(zai)教育(yu)管理(li)过程(cheng)(cheng)中(zhong)做到善(shan)于细心观(guan)察(cha),在(zai)观(guan)察(cha)中(zhong)去发现(xian)学(xue)(xue)生(sheng)不(bu)良(liang)的(de)(de)个(ge)人行(xing)为(wei)习(xi)惯,并加以引导(dao)(dao),让其改正不(bu)良(liang)行(xing)为(wei)习(xi)惯。

古人云:己不欲,勿施于人。想改变别(bie)人的不良行为习(xi)惯首先(xian),你自己要有良好(hao)的行为行为习惯,才能成为学生学习的榜样。

    在教(jiao)育教(jiao)学过了程(cheng)中,班主任做(zuo)为德(de)育的(de)引导人,得做(zuo)到:想(xiang)引其(qi)行必(bi)正自身。不(bu)其(qi)然(ran)在引导教(jiao)育过程(cheng)中就失去学生对你的信(xin)服 这样(yang)就不(bu)但得不(bu)好的(de)教育效(xiao)果还给学生(sheng)落下(xia)个说一套做一套的(de)坏印象。从而影响以后(hou)的(de)教育。因此,在(zai)工作(zuo)生活中(zhong)要养成反(fan)思的行为(wei)(wei)习惯(guan)(guan),通过反(fan)思来找出存(cun)在于自身(shen)不良的行为(wei)(wei)习惯(guan)(guan),接(jie)下来就得加以改正。让(rang)其转变成一种良好的行为(wei)(wei)习惯(guan)(guan),接下来再用(yong)它(ta)来引导学生。

在(zai)引导过程中(zhong),得先能发(fa)现学(xue)(xue)生在(zai)学(xue)(xue)习(xi)生活中(zhong),存在(zai)着哪些不良行(xing)为习(xi)惯。所以,作为班级(ji)管理(li)者,在(zai)班级(ji)管理(li)过程中(zhong)就必须做到(dao)认(ren)真细致的(de)去(qu)(qu)观(guan)察班里每一位同学(xue)(xue)。通过在(zai)观(guan)察中(zhong),去(qu)(qu)发(fa)现存在(zai)的(de)问题。再(zai)想(xiang)办法去(qu)(qu)引导学(xue)(xue)生改(gai)变存在(zai)的(de)不良行(xing)为习(xi)惯。而引导学(xue)(xue)生形(xing)成(cheng)良好行(xing)为习(xi)惯的(de)方法我一般用以下这几种:

一(yi)、实例法

通过列举身边的一(yi)些(xie)实例(li),让学生知道了这样做会有那些(xie)不好的影响甚至是危害,从而加以(yi)改正。

例如,本人今年(nian)带的这个班九(jiu)年(nian)级12班(ban),刚开始接手时发现一个问题(ti):学生在(zai)班级卫生方面不太(tai)注意。通常是(shi)第二节(jie)课过(guo)后就(jiu)(jiu)满地废纸。看到这(zhei)(zhei)情形我(wo)就(jiu)(jiu)发(fa)现在(zai)这(zhei)(zhei)班集体(ti)当中,随手扔(reng)垃圾是(shi)同学们(men)的一个普(pu)遍现象。

在接下来(lai)的班(ban)会(hui)上,我就把它作为一(yi)个待解(jie)决(jue)的问题列入(ru)到班(ban)会(hui)课的内(nei)容(rong)中(zhong)去。在班(ban)会(hui)上,我先只字不提班(ban)里的卫(wei)生情况。而是让学(xue)生看一(yi)断行车记录仪拍摄下来(lai)的视频:2014年(nian)723S13练(lian)杭(hang)(hang)高(gao)速往杭(hang)(hang)州方(fang)向(xiang)塘(tang)栖路(lu)段,前方(fang)车上随手扔出一个饮料瓶,不(bu)料正好不(bu)偏(pian)不(bu)倚砸中了后方(fang)一辆奥迪的挡(dang)风玻璃(li),玻璃(li)顷刻间碎(sui)成了蛛网状

看玩之后再讲述(shu)此次车祸的(de)(de)结果,不幸的(de)(de)是(shi)扔(reng)饮料瓶(ping)的(de)(de)司(si)机(ji)赔(pei)了奥迪1.4万元,万幸的(de)(de)(de)(de)是此次车祸(huo)没造(zao)成(cheng)(cheng)人员伤亡。接(jie)着,我同学(xue)(xue)(xue)们的(de)(de)(de)(de)嘘嘘声中(zhong)提了一(yi)个问题(ti):造(zao)成(cheng)(cheng)这次车祸(huo)的(de)(de)(de)(de)主要原因是什(shen)么?学(xue)(xue)(xue)生不假(jia)思索(suo)的(de)(de)(de)(de)回答(da),扔(reng)出来(lai)的(de)(de)(de)(de)饮料(liao)瓶。我就(jiu)(jiu)顺着学(xue)(xue)(xue)生给出的(de)(de)(de)(de)答(da)案,讲了下(xia)为(wei)什(shen)么高(gao)速运动中(zhong)物体上掉出来(lai)的(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)再小,其(qi)破坏力也是很大的(de)(de)(de)(de)问题(ti)。接(jie)下(xia)来(lai),我话锋(feng)一(yi)转:“其(qi)实,造(zao)成(cheng)(cheng)此次车祸(huo)的(de)(de)(de)(de)元凶另有(you)其(qi)人。”学(xue)(xue)(xue)生很惊讶,也表现(xian)出很迫切想知道答(da)案。此时(shi),我就(jiu)(jiu)说(shuo):“其(qi)实元凶是行为(wei)习惯(guan)”。学(xue)(xue)(xue)生又(you)蒙(meng)啦。 “是肇事司机随手扔(reng)的(de)(de)(de)(de)行为(wei)习惯(guan)。这个行为(wei)习惯(guan)就(jiu)(jiu)像大家(jia)那样,请大家(jia)看(kan)看(kan)你所在的(de)(de)(de)(de)地板(ban)。”这时(shi)大家(jia)才恍然大悟。

学生认识到问(wen)题所在(zai)之后,再引导学生怎(zen)么(me)去解决这(zhei)个(ge)随手扔(reng)的(de)(de)问(wen)题。接下来的(de)(de)日子(zi)里,很(hen)多同学的(de)(de)课(ke)桌旁边多了(le)个(ge)小垃(la)圾(ji)袋。地板(ban)的(de)(de)问(wen)题也(ye)就(jiu)干净多了(le)。

二、换位思考(kao)法

例如,课堂说(shuo)话,是一(yi)种(zhong)常见的(de)违反课堂纪(ji)律(lv)现象。其实(shi)也(ye)是说(shuo)话者一(yi)种(zhong)不(bu)自觉中形成(cheng)的(de)行为习(xi)惯。在教育(yu)过(guo)程中我(wo)们(men)可以让(rang)(rang)他(ta)换位思考(kao)下,如果(guo)你(ni)在思考(kao)问(wen)题或很累想休(xiu)息(xi)时,有人在你(ni)旁边喋喋不(bu)休(xiu)的(de)话,你(ni)的(de)感受(shou)如何。通过(guo)换位思考(kao),让(rang)(rang)他(ta)知道他(ta)的(de)行为给周围(wei)的(de)同学带来不(bu)便。再引导(dao)他(ta)如何改变这种(zhong)不(bu)良行为习(xi)惯。

三(san)、必要(yao)的惩罚

对于(yu)个别(bie)屡教不(bu)改的(de)(de)(de)学(xue)生,必要时就(jiu)得给以适当(dang)的(de)(de)(de)惩(cheng)罚。在教育学(xue)生的(de)(de)(de)过程中,我曾(ceng)提(ti)到(dao)(dao),秩序是规范出来(lai)的(de)(de)(de),规范是要让某些人付出代价的(de)(de)(de)。例如(ru),大(da)家(jia)都很清楚,加(jia)拿大(da)的(de)(de)(de)环(huan)境很优美街道很干净(jing),他们是怎样做(zuo)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)呢?你在加(jia)拿大(da)的(de)(de)(de)街道上(shang)吐口香糖(tang),被逮(dai)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)话罚五(wu)十(shi)加(jia)拿大(da)元(yuan),兑换(huan)成(cheng)人民币相当(dang)于(yu)250元左右(you)。这(zhei)个例子告诉我们(men),处罚(fa)手(shou)段也是(shi)有助(zhu)于人们(men)养成良(liang)好行(xing)为习惯。我国最严交规的(de)(de)实施也证明了这(zhei)一点。在学生中,常常出(chu)现不交作业,不扫地的(de)(de)现象。这(zhei)是(shi)适(shi)当的(de)(de)惩罚(fa)既让他深刻(ke)的(de)(de)认识(shi)到自己所存在的(de)(de)问题,也有助(zhu)于其(qi)长记性。

四(si)、反复(fu)抓抓反复(fu)

俗话(hua)说:“万事开头难”“好(hao)的开端是(shi)(shi)成功(gong)的一(yi)(yi)半”,培养行为(wei)习(xi)惯也是(shi)(shi)一(yi)(yi)样(yang)。至(zhi)于说培养行为(wei)习(xi)惯重(zhong)在一(yi)(yi)个(ge)月(yue),这是(shi)(shi)指度过(guo)前几天,真(zhen)正的是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)行为(wei)习(xi)惯的养成,这过(guo)程差不(bu)多要一(yi)(yi)个(ge)月(yue)左右。因为(wei)根据美国(guo)科学(xue)家的研究表明,一个好行为(wei)习惯的养成成为(wei)21天(tian),90天(tian)的重复会(hui)形成稳定(ding)的行为习惯。所以一(yi)个观(guan)念(nian),如果被别人或自己(ji)验证(zheng)了(le)21次以上,它一定会形成(cheng)你的信念(nian)。也是磨炼学生意志、性格、品质的过程所以在此过程中就要求(qiu)我们(men)反复(fu)的(de)去抓。

如果每位学(xue)生都有良好的(de)行为(wei)行为(wei)习惯,那么走向社(she)会之后就能形成良好的(de)社(she)会秩序。




 

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